Digitatón: una experiencia para la expansión de capacidades

La pedagogía reflexiva para la era digital, desarrollada por Bill Cope y Mary Kalantzis, propone siete dimensiones para una nueva educación, a las que me referiré más adelante. Estas dimensiones se materializan en iniciativas que convocan a estudiantes y profesores no solo a construir conjuntamente nuevos conocimientos, sino también a crear los recursos digitales y los prototipos que hacen posibles nuevas experiencias de aprendizaje, mediadas por tecnologías educativas y artefactos digitales que pueden producirse de manera eficiente mediante un uso apropiado y crítico de la inteligencia artificial.

En esta dirección, las universidades han diseñado programas denominados “Hackatones”: maratones de dos o tres días de trabajo continuo que estimulan el ingenio y la creatividad, y ponen a prueba el talento y la inteligencia colectiva en la resolución de retos o problemas, planteados principalmente por empresas, mediante el diseño de aplicaciones y prototipos de software o hardware. Estas iniciativas han dado lugar a patentes y a nuevo conocimiento, han impulsado la innovación y el emprendimiento, y han fortalecido la articulación entre la universidad y la empresa.

Del 3 al 6 de noviembre de 2026, la Universidad Autónoma de Occidente (UAO) llevó a cabo la “Digitatón”, una experiencia de cocreación, innovación y trabajo interdisciplinario orientada a transformar la enseñanza y el aprendizaje, en la que se convocó a grupos de estudiantes y profesores para resolver 40 retos pedagógicos. Durante cuatro días, los participantes compartieron conocimientos, creatividad y habilidades para diseñar y desarrollar recursos educativos digitales (RED) que responden a necesidades reales de los procesos formativos. De manera simultánea, se ofrecieron charlas, talleres, actividades de bienestar universitario y espacios de trabajo colaborativo para explorar nuevas herramientas, intercambiar ideas y descubrir nuevas formas de aprender y enseñar.

La “Digitatón” puso a prueba los conocimientos, las habilidades y, fundamentalmente, la capacidad de agencia de los equipos para resolver los retos y llevar a cabo las acciones valiosas que estudiantes y profesores han aspirado a realizar para mejorar su aprendizaje, en un ambiente de bienestar, colaboración y creación. Asimismo, exigió a los equipos crear y utilizar herramientas tecnológicas para el aprendizaje, tales como videos interactivos y en 360°, juegos, desarrollos web, experiencias de realidad extendida (RX), simuladores, recursos gráficos, pódcast, contenidos audiovisuales, locuciones, presentaciones interactivas en diversos formatos, presentaciones en cámara, evaluaciones de experiencia de usuario (UX) y desarrollos con inteligencia artificial, entre otros.

Los resultados fueron extraordinarios y pusieron de manifiesto que la pedagogía reflexiva en la era digital no solo constituye una apuesta para la nueva educación, sino que encuentra en espacios como la “Digitatón” una expresión concreta de la fortaleza de sus siete dimensiones: ubicuidad, creación activa del conocimiento, inteligencia colectiva, metacognición, evaluación recursiva, aprendizaje personalizado y multialfabetización.

Como señala el premio Nobel de Economía, Amartya Sen, “el desarrollo consiste en la expansión de las capacidades reales de las personas para vivir la vida que tienen razones para valorar”. La juventud colombiana espera que las universidades le ofrezcan cada vez más espacios para florecer y poner sus conocimientos y capacidades al servicio de la educación. Los jóvenes no quieren ser actores pasivos, sino agentes de su propio crecimiento personal; aspiran a vivir experiencias de aprendizaje que valgan la pena y les permitan elegir vidas que tengan razones para valorar.