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Una Convención Internacional, donde estarán representados los 27 Estados de la Unión Europea (UE), debatirá la reforma de sus Tratados Constitutivos. Esa convención será convocada por el órgano que reúne a los Jefes de Estado y Gobierno del bloque (Consejo Europeo). El texto resultante, deberá ser aprobado por el consenso de los representantes de los gobiernos en el seno del Consejo de la Unión (Ministros de Relaciones Exteriores). Finalmente, los Estados miembros deberán -conforme a sus normas constitucionales- ratificar el Tratado que plasme la reforma.
Las fuerzas del europeísmo que se decantan por una UE que tienda al federalismo, vienen empujando la reforma, pese a las no pocas resistencias a cualquier avance en el proceso de integración. De ahí, la voluntad y arrojo del Parlamento Europeo, que con pragmatismo, entiende que una posible reforma a los Tratados Constitutivos debe ser gestionada sin pretender grandes revoluciones y centrando sus objetivos en un mejor funcionamiento.
En 2019 Macron, en un acto académico de la Sorbona, refiriéndose a posibles reformas de la UE, propuso una consulta previa a los ciudadanos antes del procedimiento entre los Estados miembros. Esta idea de acercar a los ciudadanos al proceso, fue recogida formalmente, por quien ese año se posesionaba como presidenta de la Comisión Europea. Ursula von der Leyen, ante el Parlamento Europeo, afirmó que “los representantes de las instituciones y de la sociedad civil” debían tomar parte “en pie de igualdad y con una fuerte participación de los jóvenes” en cualquier discusión sobre el futuro de la UE, y señaló que estaba abierta a la reforma de los Tratados.
Este procedimiento -que podría ser emulado por los procesos de integración latinoamericana- nace de abajo hacia arriba. La Conferencia sobre el Futuro de Europa, instalada en Estrasburgo el 9 de mayo de 2021, que acaba de concluir sus trabajos, puso a los ciudadanos en el centro del debate. Concebida para reforzar la legitimidad de la integración europea, la ciudadanía -sobre todo los jóvenes- a través de una plataforma multilingüe, aportó ideas en distintas materias: cambio climático, salud, educación, economía, empleo, migraciones, democracia europea, y sobre los valores y derechos que defiende la UE en el mundo.
El informe final de esta Conferencia se entregó en Estrasburgo en un acto de clausura, el pasado 9 de mayo, Día de la Unión Europea. Se conocieron 49 propuestas que surgieron de los aportes ciudadanos. Teniendo en cuenta que la Conferencia se dio en medio de la pandemia y concluye en medio de la invasión rusa a Ucrania, se probó la necesidad de la UE de aumentar sus competencias en ámbitos de la salud, energía, seguridad y defensa, y decidir en estos aspectos, no por unanimindad sino por mayorías calificadas, incluidos los sensibles temas fiscales.
Otro debate que se dará será el de la conveniencia de recuperar la idea de los spitzenkandidaten, es decir, que los cabezas de lista de los partidos que concurren a las elecciones al Parlamento Europeo sean los candidatos a presidir la Comisión Europea.
Los eurobarómetros ya evidenciaban que la ciudadanía europea estaba a favor de consolidar la profundización en el ámbito de las competencias sociales, fiscales, monetarias, de política exterior y calidad democrática. Ahora el balón está en los Estados.
La profesionalización comienza cuando la familia le concede autoridad suficiente para cumplir la responsabilidad que le ha entregado
Hace unas semanas leí sobre Alpha School, un modelo educativo que utiliza inteligencia artificial para personalizar gran parte del aprendizaje académico y dedicar más tiempo al desarrollo de habilidades humanas. No sé si ese será el colegio del futuro. Lo interesante es la pregunta que plantea: ¿qué debemos enseñar cuando el conocimiento deja de ser el principal factor de diferenciación? Durante décadas, la educación tuvo un propósito claro. La escuela transmitía conocimientos y la universidad formaba especialistas. En un mundo donde acceder a la información requería tiempo y esfuerzo, ese modelo tenía sentido. Hoy cualquier estudiante puede pedirle a una inteligencia artificial que explique un concepto, resuelva un problema o resuma un libro en segundos. Si la información dejó de ser escasa, la ventaja competitiva ya no será saber más. Será pensar mejor. Eso exige replantear nuestras prioridades. El pensamiento crítico deja de ser una habilidad complementaria para convertirse en el centro de la educación. No porque las respuestas hayan perdido importancia, sino porque ahora cualquiera puede obtenerlas. Lo realmente valioso será distinguir entre información y evidencia, identificar sesgos, conectar disciplinas y ejercer buen juicio cuando no existe una solución evidente. Los líderes más admirados rara vez son quienes tienen todas las respuestas. Son quienes hacen las preguntas que los demás no habían considerado. Saben simplificar problemas complejos, escuchar perspectivas distintas, cambiar de opinión cuando la evidencia lo exige y decidir aun cuando la información es incompleta. Esas capacidades no pertenecen a ninguna profesión en particular. Son el resultado de una formación amplia, de la curiosidad intelectual y de la disposición a cuestionar incluso las ideas propias. Si la inteligencia artificial obliga a replantear la educación, quizá el mayor cambio no sea tecnológico, sino filosófico: volver a enseñar a pensar. Curiosamente, esta transformación nos acerca a los grandes pensadores del Renacimiento. Estos no entendían el saber como compartimentos aislados. Leonardo da Vinci fue artista, ingeniero, anatomista e inventor porque comprendía que la innovación nace al conectar ideas. Los problemas que hoy enfrentan las empresas tampoco pertenecen a una sola disciplina. La inteligencia artificial, la geopolítica, la transición energética o el envejecimiento de la población exigen integrar tecnología, economía, derecho, psicología y ética. Formar líderes implica mucho más que desarrollar una buena capacidad analítica. También exige aprender a enfrentar la incertidumbre, asumir riesgos y entender que el fracaso forma parte del aprendizaje. Es allí donde se construyen el carácter, el juicio y la resiliencia. La inteligencia artificial puede reducir el esfuerzo necesario para aprender, pero no puede reemplazar las experiencias que forman el carácter. La discusión sobre la educación suele concentrarse en cuánto tiempo pasarán los estudiantes utilizando inteligencia artificial. La pregunta es más bien qué tipo de líderes queremos formar cuando todos tendrán acceso al mismo conocimiento. Las organizaciones y el mundo necesitan personas capaces de razonar con independencia, conectar perspectivas distintas, ejercer buen juicio, convertir la adversidad en aprendizaje e inspirar a otros para resolver problemas complejos. Esa ha sido siempre la esencia del liderazgo, y ninguna inteligencia artificial podrá reemplazarla
Entre 2006 y 2026, las emisiones de bonos externos representaron entre 3,4% y 27,9% de las NBF. Durante el segundo gobierno de Álvaro Uribe este indicador promedió 11,8%
