Colegios en concesión: el camino hacia la calidad educativa

Pasé nueve años en tres colegios distritales de Bogotá. La calidad de mi educación estaba al vaivén de profesores más ocupados en política sindical que en enseñarme a multiplicar. Aprendí, en carne propia, lo que viven miles de estudiantes de los estratos más bajos de la ciudad, que deben someterse a docentes cuya prioridad en la educación pública no siempre es que sus estudiantes lleguen a aprender de verdad.

Casi al final de mi bachillerato entré al colegio La Giralda y las cosas empezaron a ser diferentes. Cambió por completo mi percepción de la educación distrital. Era una institución que conservaba su carácter oficial y permanecía integrada a la oferta educativa pública de Bogotá, con infraestructura pública y matrícula oficial, pero administrada con el apoyo de un colaborador importante: la Alianza Educativa. Su función era desarrollar actividades de organización y apoyo a la administración, así como aplicar metodologías pedagógicas, poniendo su experiencia y capacidad técnica al servicio de las metas educativas y de calidad establecidas. Alguien que sí quería ver a los estudiantes aprender.

En La Giralda, por primera vez, alguien se preocupó por mi proyecto de vida y me exigió resultados, no solo asistencia. Fue ahí, siendo estudiante, donde visité por primera vez el Congreso y nació el sueño que hoy es mi trabajo. Me permitieron soñar, pero también me dieron herramientas reales para cumplirlo.

Mi experiencia personal no fue una excepción. Este modelo presenta resultados extraordinarios. En Bogotá, por ejemplo, la última evaluación de impacto comparó los 35 colegios en concesión con 35 colegios distritales con características equivalentes en matrícula, ubicación geográfica y contexto socioeconómico. El resultado fue contundente en todas las esferas: los colegios en concesión obtienen mejores resultados.

El 100% está en jornada única. En la prueba Saber 11 logran, en promedio, 265,4 puntos, frente a 259,7 de la muestra comparable. El 71,4% alcanza niveles A o A+ en la prueba, frente a apenas 24,3% de los colegios distritales tradicionales. Llegar y terminar el grado 11 es hasta 21 puntos porcentuales más probable y, al graduarse, el 57,5% de los estudiantes entra de inmediato a la educación superior, frente a 46% de los colegios comparados.

Lo que los distingue se construye dentro del aula, año tras año, clase a clase. También hay diferencias importantes en liderazgo y gestión institucional. El 89,7% de los colegios en concesión realiza diagnósticos periódicos para identificar fortalezas, necesidades y oportunidades de mejora, mientras que esta práctica se observa solo en 55,6% de los colegios oficiales comparables. Además, el 89,4% incorpora sistemáticamente los resultados de evaluación y autoevaluación institucional en sus procesos de planeación y toma de decisiones, frente a 69,8%.

Colombia tiene hoy un reto enorme en términos de calidad y de trayectorias educativas completas. Casi la mitad de los estudiantes del país no termina el colegio en el tiempo esperado y, de quienes sí se gradúan, solo uno de cada cuatro desarrolla las competencias básicas de lectura o matemáticas. Es una educación pública sin el monopolio de las dinámicas políticas de Fecode la que permitirá que el país avance hacia una educación con calidad.

Esto lo entendió muy bien el Ministerio de Educación al presentar un borrador que busca modificar el Decreto 1075 para fortalecer el apoyo a la administración de los colegios oficiales. Aprender de las buenas prácticas de quienes presentan mejores resultados no es privatizar. Es darle al sistema las herramientas que la educación pública necesita.

Por eso, desde aquí, quiero manifestar todo mi apoyo a la ministra Viviane Morales, quien, dejando a un lado el miedo histórico que el sistema ha tenido frente a Fecode, se atreve a apostarle a un modelo que complementa y fortalece la educación pública. Firmar ese decreto es darles a los niños y niñas más vulnerables oportunidades como las que yo tuve y que cambiaron mi vida.

Adelante, ministra.