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El informe de la organización muestra que tanto estudiantes como docentes se verían perjudicados, al dificultar el aprendizaje a futuro
La inteligencia artificial generativa está entrando con fuerza en las aulas y en la gestión educativa, pero su impacto no es inmediato ni necesariamente positivo, así lo indica el informe Digital Education Outlook 2026 de la Ocde.
En el se plantea que estas herramientas pueden elevar la calidad del aprendizaje y mejorar la productividad de los sistemas educativos, siempre que se utilicen con criterios pedagógicos claros y bajo marcos de gobernanza que reduzcan riesgos como sesgos, problemas de privacidad y desigualdad de acceso.
Uno de los mensajes centrales del informe es que la IA generativa puede ser útil para personalizar el aprendizaje a gran escala, por ejemplo, mediante tutores inteligentes capaces de acompañar el proceso del estudiante incluso en entornos con infraestructura limitada. También puede apoyar la adquisición de conocimiento, promover dinámicas colaborativas y potenciar la creatividad en tareas académicas.
El informe cita un experimento de campo en Turquía, el acceso a GPT-4 elevó el rendimiento de corto plazo 48% con una interfaz estándar y 127% cuando se usó una versión tipo tutor diseñada para apoyar el aprendizaje. Pero una vez se retiró el acceso, los estudiantes tuvieron un desempeño 17% peor, lo que refuerza la idea de que la inteligencia artificial puede impulsar resultados momentáneos sin consolidar habilidades si se usa como atajo.
En el caso de los docentes, la Ocde cita datos recientes en Inglaterra que evidencian una reducción de 31% en el tiempo dedicado a planear lecciones y recursos por parte de docentes de ciencias en secundaria.
En paralelo, el uso de apoyo con inteligencia artificial por parte de tutores con poca experiencia se asoció con un aumento de 9 puntos porcentuales en las tasas de aprobación de estudiantes. El informe también aporta señales de adopción temprana dentro del sector educativo. Según la Ocde, la encuesta Talis 2024 muestra que 37% de los docentes ya usa IA generativa para tareas relacionadas con su trabajo, como aprender o resumir temas y apoyar la planeación de clases, aunque con variaciones importantes entre países.
En países donde se ha medido con más detalle, los resultados también muestran un avance significativo. En Estonia, una encuesta con alrededor de 4.000 docentes encontró que 53% reportó usar herramientas de IA en su trabajo, con mayor adopción en primaria y secundaria baja (66%) frente a secundaria alta (50%).
“La IA tiene la capacidad de amplificar las buenas prácticas docentes, pero también las malas. Puede que sea éticamente neutral, pero siempre estará en manos de personas que no lo son”.
En ese mismo caso, la Ocde señala que los factores que más explican el uso no son la edad o los años de experiencia, sino la preparación, la confianza, el acceso a herramientas y el apoyo institucional.
En educación superior, el documento sugiere que la adopción es aún más alta. En Francia, una encuesta a 30.000 estudiantes, docentes y personal académico indicó que 80% de los profesores universitarios ya había usado inteligencia artificial generativa en 2025.
El uso se concentró principalmente en apoyar la preparación y redacción de cursos (49%) y en redactar evaluaciones (26%), mientras que el apoyo para corregir (13%) o calificar (8%) trabajos estudiantiles aparece con menor frecuencia.
El director de educación de la Ocde, Andreas Schleicher, ha mantenido una postura muy neutral sobre el uso de la IA en la educación, afirmando que al final, la decisión de usar esta herramienta de una manera ética, está en el humano, quitándole responsabilidad a la tecnología sobre su ética y funcionalidad en estos espacios. “Tenemos que encontrar la manera de que las capacidades de los humanos complementen y no compitan con las de las computadoras”, añadió Schleicher.
En conclusión, el informe sugiere que la discusión no debe centrarse en si la IA generativa entra o no a la educación, sino en cómo se integra. Las cifras muestran que el impacto puede ser muy alto cuando se piensa a la inteligencia artificial como un tutor y se complementa con objetivos pedagógicos claros, pero también evidencian que su uso sin enfoque educativo puede dejar resultados frágiles y dependientes de la herramienta a largo plazo.
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